2006年下半年应学校之急，我仓促接任了06声乐班的班主任。这是我从事教育工作26年来首次接手学生班务管理工作。作为班主任，虽然不是直接地专业授业、解惑、指导者，却是教育对象集体的组织者和引导者，在学生的学习精神状态、团队协作意识以及个人品行修养的修炼方面，负有重大责任。因为做班主任工作毕竟才一个学期，其中的甘苦我还说不上什么，系统的思路更未及梳理，但这对我来说，确实是个挑战，有零星却深切的感受。

这挑战和点滴感受，不仅仅是因为我是第一次担任班主任，没有这方面经验，也不是因为专业课教学任务已经很重，怕精力不济，忧心的是，“五年一贯制”的高职院校附中的学生这一接受教育群体的特殊性：他们的生源结构，包括文化、专业基础，择校初衷及其从业期待。具体说，1、这些学子绝大多数是独生子女，而且家庭条件较优越，尽管学生的素质基础与学习目的有很大不同，但其父母都视子女为掌上珠、心头肉，都有望子成龙、望女成凤的理想寄托；2、学子本人都是初次远离父母，是首次进入新环境，需要学会独立学习和生活，又要融入并适应于新的集体；3、是刚刚完成九年制义务教育转向职业学院学习，既不同于大学生又有别于高中生，需要学会更多的自立、自控、自学的行为能力，是长身体、长知识的重要年龄段，处在人生观、学习方法、生活习惯转轨、成型的关键时期。

因此，担任这个群体的班主任，我深感责任之重，我怕误人子弟，我恐有负众望。我分析思量过，这些学生，是我孩子的同龄人，对他们而言，我跟他们有代沟，但同时我又是他们的专业教师，有着特殊的共同语言和特具优势的沟通渠道。我在惶恐中接任这个班级，如履薄冰、如临深渊般恪尽职守，我视学生为己出，为他们的学习、生活环境适应操心，为他们的团队协作融合担忧。接手班主任后，我通过跟班听课、个别谈心、召开小型座谈会、班会以及与各任课教师的沟通等形式，对班级整体和学生个体有了初步的认识，班级学习风气和学生的学习、生活行为秩序，与我想象中的还有很大差距。

《中国青年报》曾对大中专在校生作过一份调查，其结果表明，从入学到毕业走向社会，有许多阶段性的共性问题，依次表现为：对新生活的适应问题、学习问题、专业问题、人际交往问题、自我表现问题、未来发展与能力培养问题和择业问题等。而我们的附中一年级学生，在学习、生活习惯养成和待人接物方面，则表现为：在学习上不会安排统一授课以外的自学时间，尤其是在没有中、小学应试压力下的学习动力缺失和勤奋自觉的自我激励意识淡薄；在生活方面习惯于“饭来开口、衣来伸手”由父母包办代替的生活氛围，进入校园后，很难融于以寝室为单元的新环境，许多他们未曾想过、做过、担心过的事都蜂拥而至，难以独立面对，生活必需或与学习密切相关的支出费用也不会计划安排，有的学生一个月有几千元生活费还要发生“财政危机”，还会继续向父母亲伸手开口或向同学挪借；在处世为人上，很难处理人际交往中的矛盾和摩擦，计较于一言一行，较真于细枝末节，缺少宽容、感恩、勤俭和诚信的基本信条，甚至发生与校园文化格格不入的打架行为。这是因为，社会价值的多元化和日渐增多的生活目标的选择机会，给正在成长中的学生带来强烈的心理冲击，使他们产生无所适从的焦虑感；学校方面重视知识的灌输，忽视了人性和人情的培养和精神教育，缺乏正面的积极的人生导向；学生自身的学习、生活的行为习惯也有惰性的积累，作为独生子女的任性、好胜、依赖、孤僻、偏激、缺乏独立意识、易走极端或冲动等，都可以在他们的言行中捕捉到。

我在班务管理工作中，抱着认真负责、勤勉细致的态度，善于从细节、小事入手，培养学生良好的学风、生活习惯，树立良好的班风。

从艺术学校的特殊性出发，针对女学生喜爱打扮、大部分学生家境条件好等特点，既肯定合理的生活追求，又防微杜渐劝阻一些不良行为习惯。以规范寝室卫生和饮食起居，注重培养良好的为人和团队协作精神。发现学习、生活中的一些不良苗头和事件，我不含糊、不迁就，雷厉风行亲自到场，如期末两个女同学之间的打架事件，事发时间已经是晚上十点多了，我从家里赶到学校，找到双方当事人，在分清错误主次的基础上进行批评教育，又举一反三教育同学。次日到校的双方父母也能平心静气地配合处理，不致事态扩大。我对待错误言行比较严格近乎苛刻，我曾没收、代管过学生的手机、首饰品挂件，甚至严厉批责；同时也以人性化理念和行为，从师长又兼父母、兄姐的角度，关心学生的身心健康，帮助解决初次独立生活面临的生活自理、心理调试适应、身体关爱、小病小痛等问题。有一个学生，因个性问题与同学的关系十分紧张，以致影响到全班的学习，我及时并阻止了同学们准备的“批斗会”，对该生在一月中不少于5次进行个别谈话，耐心细致、苦口婆心地说理帮教，并同时三番五次与其家长电话联系和面对面沟通而获得共识与支持配合，使该生勇于正视心理缺陷和人际沟通障碍，学会沟通和融于集体，同时又充分爱护和肯定她的细小进步和努力，在同学们的真诚帮助和关切期待中，大家都说这个同学像换了个人似的。当有学生身体不适时，我倡导同学间互相关爱，我也自己驾车送学生到医院，从挂号、门诊到配药，全程亲手服务，使学生在困难时不感到孤独无助，感受到老师的关爱、同学的温情和学校大家庭的温暖。

艺术职业学院的文化、专业科的学习，与九年制义务教育的学习方式是有较大区别的。如何处理文化课与专业课的关系，怎样科学合理安排学习时间，同学们也需要一个适应的过程。特别是在期中考试后，同学们似乎才感悟到我要求同学们写周记和集体听写英语单词的苦心，才感受到了一些学习急迫和自觉自律的必要。我要求每个学生坚持写周记，并以书面对话方式，进行检查指导和沟通，以培养学生观察社会的良好习惯和提高文字组织能力；通过听课了解到学生有忽视文化课学习的倾向，个别同学学习成绩下降幅度比较大，我就分别召开班干部会和专题班会，从素质教育要求出发，以央视“青歌赛”增加知识题问答内容为例，提出要求班干部带头，坚持文化、专业技能并重，抓住英语测试中出现的普遍低分现象，要求定期组织集体听写英语单词，每次进行评比亮分，促进文化、专业课学习并重，注重全面发展。经过一段时间的引导和强化，同学们的学习自觉性、生活自律性有所提高，集体荣誉感和社会责任感有所增强。

因此，通过一个学期的努力，06声乐班的学风、班风有了一定进步，同学们的精神面貌也处于积极向上、努力奋进的状态中。在学院寝室星级检查评比中，我班5个寝室都获得星级，男寝室成为音乐科唯一的“五星级”寝室；体育运动会上被评为“文明班级”；校歌比赛中获得第一名；附中英语单词竞赛活动中，我班总分较为理想，7名同学分别获得前三名的好成绩。

教育是每个人健康成长的关键和基石，是一个复杂而系统的工程。这些学生处在可塑性较强的年龄段和人生成长的关键时期，不论是世界观、人生观、价值观的形成，还是文化、专业学习和发展取向的基本构架，都需要社会、学校和家长三个部分的共同努力。作为班主任，是这系统工程三部分发挥有机整体效应的重要连接点，因为面对的是鲜活多变着的学生个体，背靠的是瞬息万变、复杂的社会大环境和学生密切关联的学校、班级、寝室、教室这些学习生活单元组成的特殊小环境，在“可怜天下父母心”的关切期待中、各专业教师的殷殷教诲下、在同学相互影响里，班主任的信息汇集量最大、最集中，如何使这些相关信息有效发挥积极、向上、推进的作用，就取决于班主任的责任心和教育方法，这就需要班主任这个角色，在教育过程中要始终用一种联系的发展的眼光来对待我们的教育对象，要把学生真正当作一个“有血有肉”的人，让学生在身体成长的过程中，知识技能、道德情感等方面也都不断得到发展完善。