疫情的影响，让网课成了师生们生活的一部分。网课对学生们来说是一种全新的学习体验，对老师们来说也是个大考验。

浙艺美术系教师田旻所授的课程是空间构成，这节课可以用“理论+实践”来概括。田旻的授课软件是钉钉，里面的“直播”“视频会议”是她常用的两个功能。为了让授课更灵活，田旻在直播中以讲解理论知识为主，同学们通过打字互动，回答问题。在“视频会议”中田旻会进行一对一分析作业，来帮同学们答疑解惑。

空间构成是一门实践性极强的课程，以网络授课的方式来教授并不那么容易。田旻结合了实际情况，给课程定了一个基调：生活的空间和生命的空间，然后让学生一直带着这个问题上课，课上由观察生活空间开始发散到其他的空间存在，感受空间，让学生们可以利用生活空间来创作。课程也分成三个部分：空间感知、空间构成、空间与材料，最后还有综合练习。她让学生们结合这几个月的生活状态，思考生活空间与生命的空间，感知空间，然后重新发现生活中那些被我们习惯的空间，以此作为基础，打开学生对空间的感知和理解的局限。在网课条件受限下，田旻为学生们提供了一个非常好的学习方法，也如她所说：“网课也能当成是感受距离上的空间的一种手段。”

网络授课并不是一切顺利，田旻需要教同学们自己动手操作来理解空间概念。但网课并不能面对面让老师手把手教同学们运用材料制作，而且由于学生们运用的材料不一定有，甚至有些家处偏远的学生们根本无法实现取材方便，所以如何让学生们能够将理论付诸实践成了一大难点。于是田旻用图纸给同学们做示范，理论课上为了更加方便同学们理解，经常自己制作模型，根据模型来进行分析。对新疆西藏的同学则是提供取材的点子，建议就地取材来实践。她还通过一对一的讲解和示范，引导和启发学生思考，让学生自己带着问题把玩材料，去感悟和理解。

（学生网课作业）

田旻在每次上下课时检查同学们的进度，用一对一的方式来对学生们的进度和问题做一个了解。田旻还说道，正是一对一教学，也让同学们倍感重视，所以他们的积极性也十分高。田旻一个星期有十六节课，一个下午四节课，经常上完课还有一些同学存在疑问，田旻便一一帮他们解答，本是四点半下课，有时到了五点半才能真正结束。学生评价田旻“人很温柔，就像个大姐姐，课上得非常细心。”

田旻说，网络授课，有很多课程都要重新安排，手头缺的教具也要重新制作，特别是家里还有小孩子，上完网课又要去辅导孩子的网课，但是能够克服。教学对田旻来说已不再是任务，而是责任。她说，当学生们眼中充满着对知识的渴望的时候，责任就更大了。